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中学教师如何利用自然博物馆资源引领研究性学习

时间:2017-08-17 05:23  来源:未知  作者:admin

  研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中综合实践活动板块的一项内容,以其活泼、生动、良好的教育效果日益得到教育界的广泛关注。它改变在传统教学过程中学生被动学习的境地,走出课堂、走进自己喜欢的生活和社会,研究自己喜欢的内容,充分发挥学生的主体地位,使学生成为自己学习的主人。

  那么,走出课堂要走到哪里去呢?自然科学方面的课程首选就是自然博物馆了。自然博物馆以分类、发展的方法展示地矿、古生物、动植物、自然科学、实用科学等,保存着大量显示生物进化和自然资源的具有历史的、科学的、艺术价值的标本,这些实物的真实质感带给学生的独特感受,是书本或无法提供的。

  在中学生物《生物对的适应和影响》这一课程时,教师可以带着学生参观博物馆的陈列展示,如东北森林厅的东北珍禽异兽、肯尼斯贝林厅的各种栩栩如生的野生动物、湿地厅的各种水禽等,找到与生物在形态、结构、生理或行为等方面对的适应性方面相关的内容,拓宽学习素材,给学生更多选择资源学习的机会,从而让学生对课程内容有更全面的了解和更透彻的。在认真考察自然博物馆资源的基础上,根据课标内容设计任务书,学生进入自然博物馆前根据自己兴趣可选择一系列研究性学习问题,学生对展厅、内容、学习方式的选择都是围绕这些研究性学习问题开展的,这样就把自然博物馆资源与生物课的学习有机的整合在一起了。学生有目的的走进自然博物馆,采取拍照、绘画写生、文字记录、拓展型课程、研究性学习……新高考指挥棒倒逼高中教学求变,图表等方式完成任务后,再进行制作程PPT到学校进行小组讨论、交流和汇报,就能够更加主动、有效、生动的学习知识,也锻炼了研究能力省实验”学生交上特色寒假作业

  开发和利用校外课程资源是对学生传统学习方式的转换与超越,它使学生不再只是面向过去,课堂没有了时空界限,学生可以运用各种学习方式各种资源,去体验,去、去思索、去探究,去交流,在实际情境中形成综合素养,在社会实践中促进身心的和谐发展。这样的课堂一定会成为学生喜欢的课堂。

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